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做孩子的好榜樣
媽媽寶寶雜誌 / 輔英科技大學幼保系系主任楊璧琿 / 2013.12.16
許多bobo像個天生的演員一般，從小時候會學著路邊的貓咪喵喵叫、小狗汪汪叫，到再大一點，會學媽咪想穿高跟鞋、化妝，或是學爹地刮鬍子等等，孩子從小就用雙眼仔細觀察這個世界，並從中學習及模仿，進而得到一般生活的技能及在社會與人相處的能力。
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孩子的潛力無窮，擁有無可限量的發展能力，但是如何在日常生活中為孩子塑造良好的學習氛圍，並勉勵自己成為孩子模仿的模範，都是各位家長亟需努力的重要課題，讓自己與孩子能夠在過程中，一起快樂成長、茁壯。
了解bobo的發展進程
輔英科技大學幼保系系主任楊璧琿表示，想要了解兒童在模仿期階段有何身心的變化，首先，父母要先了解何謂「兒童發展進程」？它意指孩子從出生直到青少年這個階段過程當中，整個身體、社會情緒、認知及語言等各種領域，全方位的發展變化情形。
常見兒童發展進程
6個月
細動作：
1. 雙手會互握。
2. 手能伸向物體。
3. 自己會拉開臉上的手帕。
粗動作：
1. 抱直時，脖子豎直，頸部保持在中央。
2. 會自己翻身，由俯臥翻成仰臥。
3. 可以自己坐在有靠背的椅子上
語言及認知：
1. 哭鬧時，會因為媽媽的撫慰而停止哭泣。
2. 看他時，孩子會回看你的眼睛。
身邊處理及社會性：
1. 逗他會微笑。
2. 餵他時，會張口或用其他動作表示要吃。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 多和孩子肢體接觸，逗孩子玩，和孩子建立親密依附關係。
2. 觀察孩子的生理需求，適切予以回應。
不要做
不要長時間不理會孩子，此階段除滿足其生理需求外，也應注意親子間情感的互動。
1歲
細動作：
1. 拍手。
2. 會把一些小物體放進杯子裡。
3. 會撕紙。
粗動作：
1. 能雙手扶家具走幾步。
2. 雙手拉著幼兒會移動幾步。
3. 拉著物體自己站起來。
語言及認知：
1. 以揮手表示再見。
2. 會模仿簡單的聲音。
身邊處理及社會性：
1. 呼喚他，他會來。
2. 會脫帽子。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 持續和孩子有語言互動。
2. 藉由遊戲的方式引導孩子練習各種粗細動作。
3. 讀故事書給孩子聽。
4. 開始讓孩子有機會和其他幼兒一塊玩耍。
不要做
1. 對孩子的生理發展不宜揠苗助長（例如強迫站立或行走）。
2. 別讓孩子予取予求，對其要求應開始建立規範。
2歲
細動作：
1. 會重疊兩塊積木。
2. 會一頁一頁地翻圖畫書。
3. 會將杯子的水倒到另一個杯子。
粗動作：
1. 會自己上下樓梯。
2. 會自己由椅子上爬下。
3. 會踢球（一腳站立，另一腳踢。）
語言及認知：
1. 能指出身體某一部分。
2. 至少會講10個單字。
身邊處理及社會性：
1. 自己會脫去衣服。
2. 會打開糖果紙。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 陪孩子玩、多和孩子有語言互動。
2. 提供具有開放、創造性的玩具給孩子。
3. 建立孩子的生活常規。
4. 注意居家環境的安全，提供孩子一個安心探索的環境。
5. 提供孩子機會練習生活自理技能。
不要做
1. 不要強迫孩子做認知技巧的練習。
2. 不要常以電視安撫孩子。
3歲
細動作：
1. 可模仿或照著樣式畫出垂直線。
2. 會一頁一頁地翻圖畫書。
3. 會模仿別人做摺紙動作。
粗動作：
1. 會手心朝下丟球或丟東西。
2. 不扶東西就能同時雙腳離地跳躍。
語言及認知：
1. 能正確說出身體6個部位名稱。
2. 說的話有一半能讓人聽懂。
3. 會主動告知想上廁所。
4. 會問：「這是什麼？」
身邊處理及社會性：
1. 會自己穿脫沒有鞋帶的鞋子。
2. 能用湯匙吃喝東西。
3. 會自己洗手並擦乾。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 給予孩子正確生活規律示範，協助孩子建立生活常規（例如收拾玩具、定時睡覺等）。
2. 設定生活常規。
3. 正確示範各種生活自理技巧（例如穿衣、吃飯等），不催促孩子，給孩子時間練習。
4. 常常閱讀，讓孩子看見父母閱讀行為，鼓勵其建立閱讀習慣。
不要做
1. 不要處處催促孩子。
2. 不要要求孩子做到完美，給予改正機會。
3. 不要一手包辦孩子各種生活自理瑣事，需給孩子練習機會。
bobo模仿歷程
關於兒童發展進程理論，不同學派有不同詮釋方式，其中著名的學派之一為加拿大心理學家班度拉（Bandura）所倡議的「社會學習理論」。在班度拉提出理論前，一般學者通常藉由在人為操作的環境中，從對動物實驗的觀察中發展他們的理論；但班度拉認為將動物實驗的觀察結果用於兒童身上並不完全符合，原因在於動物與人類最大相異之處在於，動物並無所謂的「社交行為」，但孩子卻是在群體中成長茁壯的，藉此，班度拉提出「社會學習理論」，意即孩子會在社會情境中，憑著「觀察」別人的行為，進而學習模仿，並獲得技能以及與他人相處的能力。
班度拉認為，孩子的模仿行為一共會經歷4個階段。
1. 注意與專注的過程：當孩子覺得爸爸是他值得模仿的對象時，他便會特別注意及觀察父親的言行舉止。
2. 記憶保留過程：當孩子經常看到爸爸經常挖鼻孔，他會將挖鼻孔這個行為存入記憶資料庫內。
3. 肢體化過程：當爸爸在挖鼻孔時，也跟著爸爸一起挖鼻孔。
4. 強化動機的過程：當孩子挖鼻孔這個動作未受到大人禁止時，那麼孩子心裡便更加認定挖鼻孔是個好的行為，日後也會重複挖鼻孔的動作；但若是受到嚇止或處罰，孩子日後挖鼻孔的機率則會降低。
楊璧琿表示，雖然在孩子成長的過程中，家長不可能時時在旁提醒，也不能保證孩子在一個「無菌無害」的環境中成長，即使孩子具有複製行為的能力，但是行為動機卻是取決於孩子本身的價值判斷，此時，只能靠父母在平日的時時提醒，為養成孩子健全完整的人格而努力。
班度拉的「社會學習理論」
班度拉曾於1965年進行一項「攻擊性行為」的實驗。該實驗將一群4歲正值幼稚園時期的兒童分成3組，此3組兒童觀賞同一部影片，片中男主角以侵略性姿態毆打充氣娃娃玩偶，實驗組的影片結局為男主角受到其他成人稱讚，並給予巧克力做為獎賞；控制組的影片結局則為男主角觀受到處罰；最後一組則是男主角無受到任何讚賞及處罰，以未處理的方式做為結束。
看完影片後，班度拉將這群孩子一個個單獨帶進另一個小房間當中，看看他們對於玩偶有何反應？實驗結果發現，控制組兒童行為控制最為顯著，他們模仿片中男主角的攻擊行為的比例最低，較少對玩偶做出任何攻擊或暴力行為；也就是說，當成人對於孩子錯誤行為加以阻止或勸嚇時，可有效降低孩子負向行為的表現。
塑造好的模仿學習氛圍
經由社會學習理論可以得知，孩子的確可經由語言、行為及動作的模仿，而學習相關的社交或生活技能，因此許多暴力與攻擊理論中紛紛提出，當一位兒童以搶奪或暴力行為霸佔其他孩子的東西或玩具時，此時，如果他的父母是以鼓勵的態度面對他的孩子，將更加助長此兒童的攻擊行為。在此，楊璧琿提出下列4點建議，讓家長了解平時應採何種態度面對孩子，又應營造何種學習環境及生活氛圍，促使孩子從日常生活中培養良好、健全的學習態度。
1. 身教重於言教：雖然是老調重談，但說來容易，做來難。舉例來說，許多家長教導孩子要樂於與他人分享，卻從未讓孩子參與個人生活，孩子無從得知父母平時做人處事態度為何？更遑論學習何謂「與人分享」？藉此，楊璧琿提醒家長，如果不想要孩子一直看電視，那麼家長也應立即放下手上的電視遙控器，站起身來和孩子說：「媽媽陪你一起讀故事書吧！」或「媽媽帶你一起去散步吧！」以實際的作為，取代口頭提醒，同時也有助於拉近親子距離。
2. 閱讀讓身心更健全：孩子年紀尚幼，對許多抽象的意境，並無法靠想像去感受。像是如果媽媽又懷了第二胎，但家中老大卻無法了解，為何會有其他孩子分享媽媽，因而發生爭寵行為。楊璧琿建議，媽媽可在懷孕階段就陪著老大閱讀相關內容的故事書，例如「兩條相看兩相厭的蘋果蟲兄弟」的故事，有兩條蘋果蟲兄弟為了和母親爭寵，中間發生許多有趣、好玩的事情，直到最後他們才終於了解，手足才是一輩子的好伙伴。藉由故事提供孩子明確的情境，就好像經歷了一趟模仿學習的過程，從故事中培養孩子的同理心，這也是楊璧琿十分提倡「愉快的親子共讀」的理由，因為故事能夠幫助孩子跳脫一般的生活框架，徜徉書海，無形之中可強化孩子健全的人格特質。
3. 鼓勵強化正向發展：許多家長會利用禮物或玩具等獎賞，做為強化孩子動機的方式，例如和孩子說：「你乖乖吃飯，媽咪等一下買玩具車給你。」但楊璧琿在此提醒所有家長，獎賞機制必須小心使用，因為獎勵畢竟有所極限，使用不當可能會誤導孩子價值觀。在此，楊璧琿建議，以鼓勵取代貼紙，以擁抱代替玩偶，媽咪可以改口說：「你乖乖吃飯，媽咪等下帶你去公園一起玩。」藉由「情感上」正向的支持，發展孩子健全的內控能力。
4. 近朱者赤，近墨者黑：給予孩子正向學習的楷模，也是增加孩子正面學習的最好方式之一。可讓孩子多多參與團體活動（例如夏令營、同儕遊戲團體…），孩子自然懂得和其他同儕學習、比較，並為自己訂定較高標準，這就是「自發性的學習」。如果再搭配家長以個人行為做為強化機制，例如帶著孩子一起做資源回收，或是到公益團體一起做志工等等，讓孩子在充滿正向刺激的環境中成長，並鼓勵其正向行為，對於負面行為則加以處置，相信孩子一定能夠培養出健全的人格特質。
給父母的建議
為了讓孩子在成長的過程中，能夠更加愉快、健康地探索這個世界，接受這個社會，楊璧琿提出以下2點供家長參考。
1. 融入孩子生活：許多家長只重視自己孩子的成績或才藝，其他一概不管，楊璧琿建議，家長也要勇敢地踏進孩子的教室，不用感到不好意思或是過度干涉，因為了解孩子的朋友、傾聽他的心事、關心他的生活經歷，用心參與孩子的生活，讓孩子感受到你對他的愛，滿足孩子在親情上的所有感受。
2. 放大孩子優點：正如很多學者提倡的「減少孩子缺點最好的方式，就是放大孩子的優點」，楊璧琿亦有此同感，的確，與其一味在孩子耳邊嘮嘮叨叨，「唉呀！你這裡做的不好！那裡做的不對！」還不如直接告訴孩子，到底怎樣做才是正確的，提出實際性且具建設性的意見給孩子，做為修正行為的基礎，比起亂發牢騷來得更有意義。
~原文刊載於2007年1月號《bobo小天才雜誌》
了解bobo的發展進程
輔英科技大學幼保系系主任楊璧琿表示，想要了解兒童在模仿期階段有何身心的變化，首先，父母要先了解何謂「兒童發展進程」？它意指孩子從出生直到青少年這個階段過程當中，整個身體、社會情緒、認知及語言等各種領域，全方位的發展變化情形。
常見兒童發展進程
6個月
細動作：
1. 雙手會互握。
2. 手能伸向物體。
3. 自己會拉開臉上的手帕。
粗動作：
1. 抱直時，脖子豎直，頸部保持在中央。
2. 會自己翻身，由俯臥翻成仰臥。
3. 可以自己坐在有靠背的椅子上
語言及認知：
1. 哭鬧時，會因為媽媽的撫慰而停止哭泣。
2. 看他時，孩子會回看你的眼睛。
身邊處理及社會性：
1. 逗他會微笑。
2. 餵他時，會張口或用其他動作表示要吃。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 多和孩子肢體接觸，逗孩子玩，和孩子建立親密依附關係。
2. 觀察孩子的生理需求，適切予以回應。
不要做
不要長時間不理會孩子，此階段除滿足其生理需求外，也應注意親子間情感的互動。
1歲
細動作：
1. 拍手。
2. 會把一些小物體放進杯子裡。
3. 會撕紙。
粗動作：
1. 能雙手扶家具走幾步。
2. 雙手拉著幼兒會移動幾步。
3. 拉著物體自己站起來。
語言及認知：
1. 以揮手表示再見。
2. 會模仿簡單的聲音。
身邊處理及社會性：
1. 呼喚他，他會來。
2. 會脫帽子。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 持續和孩子有語言互動。
2. 藉由遊戲的方式引導孩子練習各種粗細動作。
3. 讀故事書給孩子聽。
4. 開始讓孩子有機會和其他幼兒一塊玩耍。
不要做
1. 對孩子的生理發展不宜揠苗助長（例如強迫站立或行走）。
2. 別讓孩子予取予求，對其要求應開始建立規範。
2歲
細動作：
1. 會重疊兩塊積木。
2. 會一頁一頁地翻圖畫書。
3. 會將杯子的水倒到另一個杯子。
粗動作：
1. 會自己上下樓梯。
2. 會自己由椅子上爬下。
3. 會踢球（一腳站立，另一腳踢。）
語言及認知：
1. 能指出身體某一部分。
2. 至少會講10個單字。
身邊處理及社會性：
1. 自己會脫去衣服。
2. 會打開糖果紙。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 陪孩子玩、多和孩子有語言互動。
2. 提供具有開放、創造性的玩具給孩子。
3. 建立孩子的生活常規。
4. 注意居家環境的安全，提供孩子一個安心探索的環境。
5. 提供孩子機會練習生活自理技能。
不要做
1. 不要強迫孩子做認知技巧的練習。
2. 不要常以電視安撫孩子。
3歲
細動作：
1. 可模仿或照著樣式畫出垂直線。
2. 會一頁一頁地翻圖畫書。
3. 會模仿別人做摺紙動作。
粗動作：
1. 會手心朝下丟球或丟東西。
2. 不扶東西就能同時雙腳離地跳躍。
語言及認知：
1. 能正確說出身體6個部位名稱。
2. 說的話有一半能讓人聽懂。
3. 會主動告知想上廁所。
4. 會問：「這是什麼？」
身邊處理及社會性：
1. 會自己穿脫沒有鞋帶的鞋子。
2. 能用湯匙吃喝東西。
3. 會自己洗手並擦乾。
家長如何適性引導孩子的模仿行為：
要做的
1. 給予孩子正確生活規律示範，協助孩子建立生活常規（例如收拾玩具、定時睡覺等）。
2. 設定生活常規。
3. 正確示範各種生活自理技巧（例如穿衣、吃飯等），不催促孩子，給孩子時間練習。
4. 常常閱讀，讓孩子看見父母閱讀行為，鼓勵其建立閱讀習慣。
不要做
1. 不要處處催促孩子。
2. 不要要求孩子做到完美，給予改正機會。
3. 不要一手包辦孩子各種生活自理瑣事，需給孩子練習機會。
bobo模仿歷程
關於兒童發展進程理論，不同學派有不同詮釋方式，其中著名的學派之一為加拿大心理學家班度拉（Bandura）所倡議的「社會學習理論」。在班度拉提出理論前，一般學者通常藉由在人為操作的環境中，從對動物實驗的觀察中發展他們的理論；但班度拉認為將動物實驗的觀察結果用於兒童身上並不完全符合，原因在於動物與人類最大相異之處在於，動物並無所謂的「社交行為」，但孩子卻是在群體中成長茁壯的，藉此，班度拉提出「社會學習理論」，意即孩子會在社會情境中，憑著「觀察」別人的行為，進而學習模仿，並獲得技能以及與他人相處的能力。
班度拉認為，孩子的模仿行為一共會經歷4個階段。
1. 注意與專注的過程：當孩子覺得爸爸是他值得模仿的對象時，他便會特別注意及觀察父親的言行舉止。
2. 記憶保留過程：當孩子經常看到爸爸經常挖鼻孔，他會將挖鼻孔這個行為存入記憶資料庫內。
3. 肢體化過程：當爸爸在挖鼻孔時，也跟著爸爸一起挖鼻孔。
4. 強化動機的過程：當孩子挖鼻孔這個動作未受到大人禁止時，那麼孩子心裡便更加認定挖鼻孔是個好的行為，日後也會重複挖鼻孔的動作；但若是受到嚇止或處罰，孩子日後挖鼻孔的機率則會降低。
楊璧琿表示，雖然在孩子成長的過程中，家長不可能時時在旁提醒，也不能保證孩子在一個「無菌無害」的環境中成長，即使孩子具有複製行為的能力，但是行為動機卻是取決於孩子本身的價值判斷，此時，只能靠父母在平日的時時提醒，為養成孩子健全完整的人格而努力。
班度拉的「社會學習理論」
班度拉曾於1965年進行一項「攻擊性行為」的實驗。該實驗將一群4歲正值幼稚園時期的兒童分成3組，此3組兒童觀賞同一部影片，片中男主角以侵略性姿態毆打充氣娃娃玩偶，實驗組的影片結局為男主角受到其他成人稱讚，並給予巧克力做為獎賞；控制組的影片結局則為男主角觀受到處罰；最後一組則是男主角無受到任何讚賞及處罰，以未處理的方式做為結束。
看完影片後，班度拉將這群孩子一個個單獨帶進另一個小房間當中，看看他們對於玩偶有何反應？實驗結果發現，控制組兒童行為控制最為顯著，他們模仿片中男主角的攻擊行為的比例最低，較少對玩偶做出任何攻擊或暴力行為；也就是說，當成人對於孩子錯誤行為加以阻止或勸嚇時，可有效降低孩子負向行為的表現。
塑造好的模仿學習氛圍
經由社會學習理論可以得知，孩子的確可經由語言、行為及動作的模仿，而學習相關的社交或生活技能，因此許多暴力與攻擊理論中紛紛提出，當一位兒童以搶奪或暴力行為霸佔其他孩子的東西或玩具時，此時，如果他的父母是以鼓勵的態度面對他的孩子，將更加助長此兒童的攻擊行為。在此，楊璧琿提出下列4點建議，讓家長了解平時應採何種態度面對孩子，又應營造何種學習環境及生活氛圍，促使孩子從日常生活中培養良好、健全的學習態度。
1. 身教重於言教：雖然是老調重談，但說來容易，做來難。舉例來說，許多家長教導孩子要樂於與他人分享，卻從未讓孩子參與個人生活，孩子無從得知父母平時做人處事態度為何？更遑論學習何謂「與人分享」？藉此，楊璧琿提醒家長，如果不想要孩子一直看電視，那麼家長也應立即放下手上的電視遙控器，站起身來和孩子說：「媽媽陪你一起讀故事書吧！」或「媽媽帶你一起去散步吧！」以實際的作為，取代口頭提醒，同時也有助於拉近親子距離。
2. 閱讀讓身心更健全：孩子年紀尚幼，對許多抽象的意境，並無法靠想像去感受。像是如果媽媽又懷了第二胎，但家中老大卻無法了解，為何會有其他孩子分享媽媽，因而發生爭寵行為。楊璧琿建議，媽媽可在懷孕階段就陪著老大閱讀相關內容的故事書，例如「兩條相看兩相厭的蘋果蟲兄弟」的故事，有兩條蘋果蟲兄弟為了和母親爭寵，中間發生許多有趣、好玩的事情，直到最後他們才終於了解，手足才是一輩子的好伙伴。藉由故事提供孩子明確的情境，就好像經歷了一趟模仿學習的過程，從故事中培養孩子的同理心，這也是楊璧琿十分提倡「愉快的親子共讀」的理由，因為故事能夠幫助孩子跳脫一般的生活框架，徜徉書海，無形之中可強化孩子健全的人格特質。
3. 鼓勵強化正向發展：許多家長會利用禮物或玩具等獎賞，做為強化孩子動機的方式，例如和孩子說：「你乖乖吃飯，媽咪等一下買玩具車給你。」但楊璧琿在此提醒所有家長，獎賞機制必須小心使用，因為獎勵畢竟有所極限，使用不當可能會誤導孩子價值觀。在此，楊璧琿建議，以鼓勵取代貼紙，以擁抱代替玩偶，媽咪可以改口說：「你乖乖吃飯，媽咪等下帶你去公園一起玩。」藉由「情感上」正向的支持，發展孩子健全的內控能力。
4. 近朱者赤，近墨者黑：給予孩子正向學習的楷模，也是增加孩子正面學習的最好方式之一。可讓孩子多多參與團體活動（例如夏令營、同儕遊戲團體…），孩子自然懂得和其他同儕學習、比較，並為自己訂定較高標準，這就是「自發性的學習」。如果再搭配家長以個人行為做為強化機制，例如帶著孩子一起做資源回收，或是到公益團體一起做志工等等，讓孩子在充滿正向刺激的環境中成長，並鼓勵其正向行為，對於負面行為則加以處置，相信孩子一定能夠培養出健全的人格特質。
給父母的建議
為了讓孩子在成長的過程中，能夠更加愉快、健康地探索這個世界，接受這個社會，楊璧琿提出以下2點供家長參考。
1. 融入孩子生活：許多家長只重視自己孩子的成績或才藝，其他一概不管，楊璧琿建議，家長也要勇敢地踏進孩子的教室，不用感到不好意思或是過度干涉，因為了解孩子的朋友、傾聽他的心事、關心他的生活經歷，用心參與孩子的生活，讓孩子感受到你對他的愛，滿足孩子在親情上的所有感受。
2. 放大孩子優點：正如很多學者提倡的「減少孩子缺點最好的方式，就是放大孩子的優點」，楊璧琿亦有此同感，的確，與其一味在孩子耳邊嘮嘮叨叨，「唉呀！你這裡做的不好！那裡做的不對！」還不如直接告訴孩子，到底怎樣做才是正確的，提出實際性且具建設性的意見給孩子，做為修正行為的基礎，比起亂發牢騷來得更有意義。
~原文刊載於2007年1月號《bobo小天才雜誌》
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